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    以教育家精神引領(lǐng)高職教師隊(duì)伍建設(shè)

    發(fā)布時(shí)間:2024-10-08 作者:倪建發(fā) 馮旭芳 來源:中國(guó)教育報(bào)

      高職院校作為培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才的搖籃,其教師隊(duì)伍的建設(shè)至關(guān)重要。2024年8月6日發(fā)布的《中共中央 國(guó)務(wù)院關(guān)于弘揚(yáng)教育家精神加強(qiáng)新時(shí)代高素質(zhì)專業(yè)化教師隊(duì)伍建設(shè)的意見》提出,“經(jīng)過3至5年努力,教育家精神得到大力弘揚(yáng),高素質(zhì)專業(yè)化教師隊(duì)伍建設(shè)取得積極成效”。面對(duì)這一目標(biāo),高職院校的教師隊(duì)伍建設(shè)必須緊緊圍繞弘揚(yáng)教育家精神展開,打造一支至誠(chéng)報(bào)國(guó)、德才兼?zhèn)?、專業(yè)精湛、樂教愛生的“工匠之師”隊(duì)伍。

      以教育家精神錘煉師魂

      培養(yǎng)至誠(chéng)報(bào)國(guó)的工匠之師

      對(duì)理想信念的堅(jiān)定追求,特別是忠誠(chéng)于黨的教育事業(yè),是高職院校教師隊(duì)伍建設(shè)的一項(xiàng)重要任務(wù)。教師作為社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的培養(yǎng)者,必須具有高度的政治覺悟和家國(guó)情懷。在“為黨育人、為國(guó)育才”的時(shí)代要求下,高職院校應(yīng)當(dāng)把教育家精神中的理想信念教育作為教師培養(yǎng)的首要環(huán)節(jié),引導(dǎo)教師樹立堅(jiān)定的政治信仰,忠誠(chéng)于黨和人民的教育事業(yè)。高職院校應(yīng)當(dāng)將愛國(guó)主義教育融入教師培養(yǎng)全過程,通過組織學(xué)習(xí)黨史國(guó)史、開展愛國(guó)主義實(shí)踐活動(dòng)等方式,培養(yǎng)教師的家國(guó)情懷,激發(fā)教師服務(wù)國(guó)家、奉獻(xiàn)社會(huì)的責(zé)任感。與此同時(shí),高職院校應(yīng)大力推進(jìn)“黨建+”教師發(fā)展模式,將基層黨組織建設(shè)與教師隊(duì)伍建設(shè)相結(jié)合,充分發(fā)揮黨組織的戰(zhàn)斗堡壘作用,引導(dǎo)教師在黨和國(guó)家的戰(zhàn)略需求中找準(zhǔn)教育定位,把愛國(guó)、報(bào)國(guó)的精神融入職業(yè)教育中。

      以教育家精神滋養(yǎng)師德

      塑造德才兼?zhèn)涞墓そ持畮?/strong>

      教師不僅是知識(shí)的傳授者,更是道德的踐行者和引領(lǐng)者。教育家精神的精髓之一即是“言為士則、行為世范”,高職院校教師不僅要有高尚的師德,還應(yīng)將其轉(zhuǎn)化為日常教學(xué)和育人的具體行動(dòng)。高職院校的師德建設(shè),既要注重知識(shí)與技能的傳授,更要關(guān)注教師在道德修養(yǎng)上的精進(jìn),引導(dǎo)教師在教學(xué)實(shí)踐中成為學(xué)生的榜樣。高職院校應(yīng)當(dāng)圍繞教育家精神建立完善的師德師風(fēng)建設(shè)體系,將教師的德行表現(xiàn)納入日??己撕驮u(píng)估中,形成良好的師德氛圍。通過優(yōu)秀教師事跡宣講、榜樣教師表彰等活動(dòng),激勵(lì)廣大教師弘揚(yáng)教育家精神,將“潛心育人、精心傳技”的精神落實(shí)到課堂教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)。同時(shí),高職院校還應(yīng)推動(dòng)“德技并重”的育人模式,鼓勵(lì)教師不僅要提升專業(yè)技能,更要在德育方面起到表率作用。要讓教師明白,高職教育不僅是培養(yǎng)技術(shù)技能人才,更是塑造具有社會(huì)責(zé)任感和正確價(jià)值觀的社會(huì)主義建設(shè)者。

      以教育家精神鍛造師能

      打造專業(yè)精湛的工匠之師

      教育家精神強(qiáng)調(diào)教師不僅要具備高尚的道德修養(yǎng),還要有過硬的專業(yè)能力和深厚的學(xué)術(shù)造詣。高職院校教師在教學(xué)和科研方面的雙重任務(wù)尤為重要,因此在教師隊(duì)伍建設(shè)中必須注重“育人智慧”和“教學(xué)創(chuàng)新”結(jié)合,培養(yǎng)一支既能教書育人、又能引領(lǐng)行業(yè)發(fā)展的“工匠之師”。高職院校應(yīng)以教育家精神為引領(lǐng),進(jìn)一步強(qiáng)化教師的教學(xué)與科研能力,鼓勵(lì)教師在教學(xué)中探索創(chuàng)新,及時(shí)掌握行業(yè)前沿動(dòng)態(tài),并將新方法、新技術(shù)、新工藝、新標(biāo)準(zhǔn)融入教學(xué)實(shí)踐,培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的高素質(zhì)技術(shù)技能人才。通過加強(qiáng)與企業(yè)的合作,推動(dòng)產(chǎn)教融合,鼓勵(lì)教師將科研成果轉(zhuǎn)化為優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源,促進(jìn)技術(shù)技能的迭代更新,使學(xué)生在實(shí)際操作中掌握最前沿的技術(shù)技能。同時(shí),高職院校還應(yīng)積極支持教師的職業(yè)發(fā)展,建立系統(tǒng)的教師培訓(xùn)與繼續(xù)教育體系,支持教師定期下企業(yè)實(shí)踐,定期開展教學(xué)技能培訓(xùn)、教學(xué)競(jìng)賽等活動(dòng),提升教師的教學(xué)能力和科研水平。特別是在“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)上,學(xué)校要加大政策傾斜力度,鼓勵(lì)教師深入企業(yè)、了解行業(yè)需求,從而實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育與產(chǎn)業(yè)發(fā)展的同頻共振、深度融合。

      以教育家精神踐行師愛

      培養(yǎng)樂教愛生的工匠之師

      師愛不僅是教師職業(yè)道德的基礎(chǔ),更是教育工作中不可或缺的情感紐帶。教育家精神中的“樂教愛生、甘于奉獻(xiàn)的仁愛之心”,強(qiáng)調(diào)了教師在教學(xué)中的情感投入與責(zé)任擔(dān)當(dāng),不僅體現(xiàn)在課堂教學(xué)中,更體現(xiàn)在師生關(guān)系的長(zhǎng)久互動(dòng)中,為職業(yè)教育注入更多溫情。高職學(xué)生個(gè)體差異較大,教師不僅是知識(shí)的傳授者,更是引導(dǎo)學(xué)生成長(zhǎng)的指路人。因此,教師必須具備樂教精神,善于因材施教,理解和尊重學(xué)生的個(gè)體需求,以更多的愛心和耐心對(duì)待每一名學(xué)生,幫助他們樹立自信、堅(jiān)定職業(yè)理想。通過關(guān)懷與鼓勵(lì),教師能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與主動(dòng)性,從而實(shí)現(xiàn)真正的因材施教。教師不僅要在教學(xué)上盡心盡力,還要在學(xué)生思想品德和職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)上發(fā)揮引領(lǐng)作用,將“樂教”與“愛生”融入日常教育實(shí)踐。高職院校應(yīng)積極營(yíng)造尊師重教的校園氛圍,通過樹立優(yōu)秀教師榜樣、弘揚(yáng)教師無私奉獻(xiàn)的精神,推動(dòng)師愛理念深入人心;同時(shí)應(yīng)建立健全激勵(lì)機(jī)制和評(píng)價(jià)體系,確保教師的努力和奉獻(xiàn)得到應(yīng)有的認(rèn)可與激勵(lì),進(jìn)而提升教師的職業(yè)認(rèn)同感和自豪感。

     ?。ㄗ髡吣呓òl(fā)系浙江工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院校長(zhǎng)、研究員,馮旭芳系浙江工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院教務(wù)處副處長(zhǎng)、研究員)

    《中國(guó)教育報(bào)》2024年10月08日 第05版

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